Молодец, Ирина

писали отзывы о книге,
рисовали иллюстрации к прочитанным произведениям,
посещали библиотеку,
проводили презентацию прочитанных книг;
в классе создали свою библиотек со столом предложений, где каждый сможет оставить  прочитанную книгу и взять понравившуюся ему;
запланировали провести конкурс «Папа, мама, я – читающая семья».

 Мы считаем, что наша гипотеза подтвердилась:

•         учащиеся мало читают книги;

•         много времени проводят за игрой на компьютере;

•         темп чтения зависит от количества прочитанных книг.

Изучив  ответы учеников  на вопросы, стала понятна проблема: игра на компьютере вытеснила книгу, что привело к снижению интереса учеников к чтению и повлекло за собой  снижение результата темпа чтения.

Снизилось количество посещений учащимися библиотеки.

План нашей работы:

• изучение литературы,
• анкетирование,
• интервью,
• обобщение

Мы предположили, что если учащиеся  любят читать книги и меньше времени проводит за игрой на  компьютере, то их результат темпа чтения выше тех, кто не любит читать и больше времени проводит за игрой на компьютере.

Приступаем к исследованию.

Чтобы выявить причины низкого уровня темпа чтения, мы 
решили: 

•         подобрать литературу по теме;

•         провести анкетирование среди учащихся 5-х классов;

•         взять интервью у школьного библиотекаря;

•         выяснить, как чтение влияет на наши успехи в учебе;

•         сделать выводы и обобщение.